研究生为何提不出问题？｜看法集萃_开云app手机版下载

作者 | 计红梅哈佛大学前校长劳伦斯·罗威尔有句名言：“真正的乐成不在于做我们决议的事情，也不在于做我们希望的事情，甚至不在于做我们努力争取的事情，而在于做一些真正值得的事情。”那么，哪些是真正值得的事情？作为我国经济社会生长的栋梁之材，以及科研院所和高校未来的主力军，当下的研究生们有几多人曾和自己的导师探讨过类似触及灵魂的问题？有几多人在探寻生命的意义？与此同时，研究生教育作为造就我国高条理人才的主要途径，是否在助推这些未来的向导者、各行各业的主干们思考有创意、有价值、深条理的问题？谜底并不乐观。事实上，我们的研究生并不爱提问题。在上海交通大学安泰经济与治理学院党委书记杨颉看来，“这种现象最突出的反映即是在大学的研讨课上。

这里是我们最希望学生给我们带来互动反馈的地方，但往往会遭遇冷场。”华北电力大学高等教育研究所所长荀振芳曾访谈过一所高校人文社会科学学院的10多位面临学位论文开题的硕士研究生，其中竟有85%以上学生的选题是导师为其制定的。为何我们的研究生提不出问题？2020年8月18日，《中国科学报》以此为题刊发报道，在高教界引起强烈回声。

随后，2020年9月至2020年12月，本报又开设“‘研究生不会提问’之思”专栏，邀请院士专家，一线博士生、硕士生导师，教育专家，以及研究生代表等揭晓看法。专栏刊发的16篇文章，围绕研究生问题意识的重要性、提不出问题背后的原因，以及解决之道等展开了多条理、多角度的讨论，引发了广泛关注。在新的一年开始之际，我们再次回首、梳理专栏文章的相关看法，集结其中的智慧，以寻求破解研究生思维桎梏之道。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要“学源于思，思起于疑。”中国工程院院士、北京理工大学教授周立伟说，善于提出问题和抓住问题是科学家最重要的素质。他援引爱因斯坦的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”（温才妃《提不出问题要在方法上找原因》）提问是科学探索的起点，也是学术讨论的开始。

没有提问，就没有研究，也不会有知识的希望。对研究生来说，提问也同样重要，提问就意味着思考，就意味着入门。学术训练的目的，无非是提出问题、分析问题息争决问题。

（陈洪捷《学术训练的三个焦点》）中国学生是消极被动、死记硬背的学习者，还是乐成的、有能力的学习者？对于这一“中国学习者悖论”，学术界还在连续争论中。其中，一个争论点就是中国学生要不要提问题？他们会不会提问题？一些学者认为，学生提问不仅意味着他需要信息，还意味着他有正确的知识结构，用来表述问题息争释回覆。因此，学生在某个学术话题上提问题的能力，体现了他在该学术话题上拥有的知识庞大度。

当他试图将已有的知识和新信息融合在一起，使这些想法有意义时，提问可以资助其学习。（陆根书《由“中国学习者悖论”引发的思考和建议》）更为重要的是，能够提出问题，提出有价值的科学问题，不仅仅是所有学问深入研究的起点，其背后还隐藏着一个逻辑链：只有怀疑之精神，才有独到之看法，方有自由之精神、独立之人格，才有可能在继续和发扬前人总结的知识体系基础上，从已知到解未知，推陈出新，甚至完全颠覆已有认知，提出新的理论或者定律推动科学的进步，将人类文明带入一个新的时代。

这些与我们当前一直呼吁的提高创新能力、造就创新人才息息相关。（李志民《提升科学素养是造就提问能力关键》）而在北京大学原常务副校长王义遒看来，“研究生为何提不出问题”应改为“我国现在有几多研究生导师能够经常提出科学问题”。“因为在我看来，在科学上能够提出‘好’问题，就已经是能做出大孝敬的科学家了。

”（王义遒《研究生应做自己课题的“主人”》）与好奇心一起消失的问题意识虽然我们早已提出要创新的国策，可是学生的问题意识——这个创新的须要条件却一直缺失。为什么？部门原因在于，它的组成因素是多方面和根深蒂固的。研究生们提不出问题，究其原因，要归于两大方面——做好任何事的两大条件：意愿和能力。

一是他们想不想提出问题，二是他们能不能提出问题。我们的社会价值观也是导致研究生提不出问题的一个重要原因。我们的“研究生”都是想做研究的吗？数据已经否认这一点。

许多人明白的“研究”，不外是再记着一些知识、考得学位，以此去做官、致富或者至少过上清闲的生活。可见，既然教育目的和价值观起点都不是探究，如何能够形成提研究性问题的须要和习惯？加上山一般的知识影象的重负，自主提问、质疑的意愿也就随着人的好奇心、主动性和兴趣，一起消失了。（董毓《批判性思维素质：因何缺乏，如何补足》）华南理工大学工商治理学院博士生常赛超的自我反思也为此提供了佐证。在导师领导下，常赛超来到苏州吴江开弦弓村调研学习。

80多年前，身为研究生的费孝通在开弦弓村观察访谈基础上完成了著名的《江村经济》，今后费孝通一生26次考察开弦弓村。这个村被学术界命名为“江村”，成为国际上著名的社会学研究圣地。

江村之行让她深入思考：为什么要做学术研究？如何做出好的学术研究？在她看来，费孝通的乐成之道可以用四种“心”来归纳综合：一是继承之心，二是勤学之心，三是求实之心，四是勇敢之心。而缺乏“四心”，正是导致“研究生提不出问题”的基础原因。（常赛超《从费孝通“四心”反思今世研究生之所失》）北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉认为，研究生提不出问题，不能纯粹地把问题归罪于学生。

在社会科学领域，学生们如果局限在狭隘的课堂和文献中，就提不出问题。深入一步思考，“我们的研究生教育为什么没有相应的制度化摆设和系统性的努力，来促使学生的学习更多地与真实的生发生活实践或个。

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