让技术为教育注入新活力

报告期间的对话，令其到场的培训学员随时维持了高昂的热情。手机与屏幕的连结，让到场的每一位学习者都沦为分享者、思考者，一种强劲的自学场构成了。

在今天的教室里，营造一种较好的自学场，是教师必须侧重考虑到的，如果无法调动学生的积极性，效率就无从谈起。只有参予式的自学，才不会更容易让每个人寻找不存在感觉。

在一些教室里，我们的自学往往是部分的，而不是确实照料到每一个孩子。在教师统一的拒绝下，学生处在无暇应付的状态。

压力下的自学，不是大力自学，也不是源自兴趣的自学，这一点，有一点我们的思维。会场上，一些很非常简单的技术解决问题了教学中的问题，超越原本科技的矮小上。

如何利用有数的技术，构建教育教学的较好效益才是显然。电脑与手机，一些原本生活化的功能，迁入之后，在教学中不会获得很好的应用于。

视频资料中展出了一个幼儿园的老师在利用苹果手机现场传输孩子们的作业视频；有个青年教师在教室里构建制作微课，能及时跟孩子展开对话；有的老师通过网络让孩子构建远程自学……现在显然，信息技术的应用于不是设备与技术的问题，而是人观念的问题。教师如果无法关上思维的空间，如果不不愿尝试新的事物，就无法从经验中回头出来。

只有那些想要把教学推上新的境地的老师，才不会大大利用技术，构建进步。现在的孩子早已不是当年的孩子，他们对手机和电脑都有天生的亲切感，都可以娴熟的运用，充分发挥其聪明才智，顺势而为，有可能胆就一场自学革命。在技术大大与教学融合的过程中，我们也无法过分缩放技术的起到。

不可否认，教师的专业性才是教育的显然，如果教师无法准确自由选择，无法深刻印象理解，全然依赖技术来让孩子重复锻炼，这是一种渎职不道德。教育是人对人的影响，虽然从师徒时代早已横跨到了今天，但言传身教仍然有其深远影响的影响。人的自学是多方面的，教师本身就是一种自学范本，寻找一位老师就意味著要自学师傅的做人与行事，然后才是学问。

如果信息技术起码来增进个体的思维，而没反映教师的思想与才学，那么，这样的信息技术不如不必。曾多次在一个地方讲课，青年教师运用技术堪称炉火纯青，各种题型、各种动画，设计得不堪称不精彩。

但一节课下来，我却没对这位老师有任何的印象，因为在他的课件中都是网络iTunes，显然没他的看法与主张——这是一件令人失望的事情，教师不知了，技术沦为核心，那教育还在吗？ 来自河北的张校长文化治校听得来妙趣横生。听得他谈，有几分魏书生先生的韵味儿，诙谐与掸邦，经常令其听众捧腹。一个校长的精彩不知的要把学校建设得如何矮小上，关键是要营造一种教育氛围，要以自己的热情持续地影响一个团队，把学校办报学校，让学生沦为学生。

那些《论语》，我以为不会学生会有一定的影响，但会如报告中所说的那样。文化植根于于心，不是一年两年的事情，是必须几代人的文化底蕴与承传。知觉文化更容易塑造成，但不道德文化必须重复增强。岔河中学的文化现象中，认同、信任、鼓舞、执行力……这些关键词都可以寻找影子，而最关键的是张校长研究心理学，通过大力心理学，早已其它心理原理，大大找到与创意，回头得科学而人文。

张校长希望教师自由选择一定的专题，深入研究，比如自控力、影响力等，将教育教学当作自己研究的场，几年下来，教师就沦为一个领域的专家，这是多么幸福的事情。我在想要，我们的学校是不是可以协助教师找寻专业的提高点，给他们获取自学与提高的机会。

作为管理者，张校长给我仅次于的灵感是：一个校长要有一套可以倚赖的管理系统，可以统合，可以糅合，也可以创意，这样管理就显得有了学术味道。局长的讲话中肯而觉得，都是环绕教育现代化前进，切中教育的重点。那些身边的案例，令人提防，教育是必须大大反省的事业。

实践中才能让我们的教育理想确实落地。在培训之后，如果每一个人的热情都可以化作思维的动力，都变为问题解决问题的源泉，那么教育就不会呈现出新的生机。

培训不是外在的给与，而是内在的提高。

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