支招！如何引导低年级小学生阅读？

阅读是语文课程中较为重要的内容。小学低年级的阅读以读为主。人民教育出书社孟老师曾说：“小学生的阅读，在很大水平上是学习阅读。

”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，一味地强调多读，不教给学生念书的方法，不注意念书的多样化的形式，不造就良好的念书习惯，那学生是学不会阅读，也体会不到阅读的兴趣的。那么，怎样资助他们学习阅读呢？我认为可以从以下几个方面来入手：一、引发兴趣，让学生作好阅读准备。《课标》中把喜欢阅读，感受阅读的兴趣作为低年级阅读教学目的的第一条，可见引发阅读兴趣在低年级是何等重要，因此，低年级阅读学习要从引发阅读兴趣开始，阅读前让孩子做好情感态度的准备，要能引起孩子强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这个技巧就需要家长需要逐步学习和推测。

二、造就习惯，让孩子读得正确连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语外交进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个庞大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经由不停的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：1、辨认文字符号，分清词与非词；这样孩子在阅读的历程中就不会把一个词拆成两个字来阅读了，否则会影响孩子对整篇文章的明白。2、举行意义整合，分清句段；家长要资助孩子相识什么是一句话，什么是一个自然段。一般小学一年级的学生要求数出文章的自然段，有的孩子就是看不出来，因为他（她）不知道退却两个字就是一个自然段，特别是一句话是一个自然段的段落，孩子就更分不清了。

这说明孩子的空间结构感欠好，需要家长在亲子阅读中资助训练。3、正确读出课文语句；当孩子掌握以上两点后，试着让孩子学会朗读课文，最终到达读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不停、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的相识。

三、注意标点，让孩子体会符号在语句中起到的作用。标点符号也是文章的一部门，不能准确地读懂标点也容易造成对文章意思的误解。但由于孩子们念书不够细心，而把许多标点符号忽略了，有时一段话，他们是一口吻读下来的，不去注意逗号或句号的停顿。

低年级学习的标点符号是有限的，但也要明确标点符号的意义。例如，逗号是表现句子中的停顿，读到逗号要略微停顿，也就是喘一口吻的时间。句号是表现句子竣事，做稍长的停顿。

问号是表现疑问的语气，朗读时，需要注意语调上扬，表现心田中的疑虑。叹息号是表现强烈的情感，朗读时要视情况而定，例如对所看到情形感应很惊讶，这个叹息号就要读出惊讶的感受。

另外，另有一些不太常用的标点也要大致相识，例如省略号，朗读时可以比句号多停顿一会儿；再如破折号有表现声音延长的作用，所以朗读时需要拉长尾音。这些标点的朗读，需要用声音展现，这些孩子都可以在平时的朗读中多训练。

四、训练技术，让孩子读懂文章。在阅读的历程中，家长还要资助孩子明白文章的寄义，体会文章的情感。阅读完一篇文章后，问孩子5w1h（who、what、when、where、why、how)的问题。

好比：谁做的这件事情、做的是什么事、什么时间做的这件事、在哪做的这件事、为什么要做这件事、怎么做的这件事？不停地这样提问，就能训练孩子在阅读的同时要获取这些信息，逐步孩子就养成了提取关键信息的技术，同时也增强了孩子对于文章的明白。家长除了问5w1h的问题外，还要经常让孩子对文章举行整体归纳综合，好比用一句话或一个词来归纳综合文章的中心思想。这是在训练孩子的综合归纳综合的技术。

综合归纳综合和信息提取是基础阅读中的两个最基本的技术，只有这两技术都掌握了，孩子才气积累扎实的语言明白能力，才气学会阅读。总之，孩子在低年级时，家长要资助孩子养成良好的阅读习惯，科学的造就孩子的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。

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